基于标准聚焦核心概念的STEM整合教育模式——美国I-STEM模式的特点及启示_论文

发布于:2021-08-03 21:22:16

第2 3卷 第 6期 ?2 0 1 7年 1 2月 开放教育研究 O p e nE d u c a t i o nR e s e a r c h , N o ? 6 V o l ? 2 3 D e c ? 2 0 1 7 ? 基于标准聚焦核心概念的 S T E M 整合教育模式 — — —美国 I ? S T E M 模式的特点及启示 , 2 管光海1 ( 1 . 浙江大学 教育学院, 杭州 3 1 0 0 2 8 ; 2 . 浙江省教育厅 教研室, 杭州 3 1 0 0 1 2 ) ??[ 摘要] ?随着 S T E M 教育在全球的推开, 如何实现跨学科, 使S T E M 教育四个学科课程有机整合是一个难 点。为了解国际 S T E M 整合教育的先进经验, 本研究以美国*年来新开发的 S T E M 整合教育模式— — —I ? S T E M模 式为例进行剖析。该模式基于 S T E M 教育相关学科美国全国性四大课程标准, 聚焦连接四大学科课程的核心概 ? S T E M 模式的背景、 内容及特点的基础 念, 融合真实情境, 并实现科学探究与工程设计的整合。本研究在分析 I 上, 结合我国 S T E M 教育实施现状提出 S T E M 教育整合实施的建议, 即注重 S T E M 课程、 教学、 评价的整体设计, 围绕核心概念并支持 S T E M 教育单个学科课程的学*以及建设与依据 S T E M 教育相关学科课程标准。 [ 关键词] ?S T E M 教育; S T E M 整合教育; 整合模式; I ? S T E M; 美国 [ 中图分类号] C 4 3 4 ???[ 文献标识码] A ???[ 文章编号] 1 0 0 7 ? 2 1 7 9 ( 2 0 1 7 ) 0 6 ? 0 0 8 7 ? 0 7 一、 研究背景 S T E M 教育是美国为了应对未来社会挑战而提 出的国家发展战略, 目前已成为一项全球性教育运 动。随着 S T E M 教育的发展, 如何实现 S T E M 教育 四个学科的有机整合是个难点。国际技术与工程教 育协会( I n t e r n a t i o n a l T e c h n o l o g ya n dE n g i n e e r i n gE d ? ① u c a t i o nA s s o c i a t i o n , 简称 I T E E A ) *来开发了一种 S T E M 整合教育模式( I n t e g r a t i v eS T E MF o c a l P o i n t s , ② 简称“ I ? S T E M 模式” ) , 覆盖幼儿园学前班到 1 2年 级, 依据 S T E M 相关学科的国家课程标准, 将S T E M 课程、 教学、 评价整合, 并提供具体的教学场景。本 研究拟在梳理 I ? S T E M 模式产生背景的基础上, 分 析其内容与特点, 探索其对我国设计与开发 S T E M 整合课程可借鉴的方式与方法。 ( 一) S T E M 教育的发展 2 0世纪 8 0年代以来, 美国为了在经济全球化、 国际竞争日益激烈的背景下继续保持其全球领导地 T E M 教 育。 人 们 相 信, 提高中小学 位, 提出了 S S T E M 教育能使学生更好地适应科学和技术领域相 关的职业, 提高公民的科学和技术素养, 最终提高国 家竞争力( K a t e h i e t a l . , 2 0 0 9 ) 。在此背景下, 美国 不断加大投入, 并出台一系列重要法案、 议案加强中 小学 S T E M 教育。随着 S T E M 教育的发展, 其内涵 被不断拓展, 教育价值被不断深挖, S T E M 整合教育 成为研究热点。美国国家工程院( N a t i o n a l A c a d e m y o f E n g i n e e r i n g , 简称 N A E ) 和美国国家研究委员会 ( N a t i o n a l R e s e a r c hC o u n c i l , 简称 N R C ) 科学教育委 员会成立 S T E M 整合教育委员会对 S T E M 整合教育 进行研究, 并于 2 0 1 4年颁布《 K ? 1 2S T E M 整合教育 的现状、 前景与研究议程》 。该报告指出: “ 提倡整 T E M, 特别是在现 合教育是要以更关联的方式教 S 实问题情境中, 能使 S T E M 学科更贴*师生, 提高学 生的学*积极性, 提高其学*兴趣和学业成绩” “ 许 [ 收稿日期] 2 0 1 7 ? 0 3 ? 2 1 ???[ 修回日期] 2 0 1 7 ? 0 8 ? 2 6 ???[ D O I 编码] 1 0 ? 1 3 9 6 6 / j ? c n k i ? k f j y y j ? 2 0 1 7 ? 0 6 ? 0 1 0 [ 作者简介] 管光海, 中学高级教师, 浙江大学教育学院教育博士研究生, 浙江省教育厅教研室教研员, 研究方向: 技术与工程 教育、 S T E M 教育、 教学设计( j y s g g h @1 6 3 . c o m ) 。 · ·8 7 管光海 ?基于标准聚焦核心概念的 S T E M 整合教育模式— — —美国 I ? S T E M 模式的特点及启示 O E R . 2 0 1 7 , 2 3 ( 6 ) 多工作和研究场所由专注单学科的专业实践转为强 调多学科合作” “ 许多真实世界的情境和问题都涉 T E M 相关知 及多个学科, 公民也会遇到需要应用 S 识和技能作出决策的情境” ( H o n e ye t a l . , 2 0 1 4 ) 。 ( 二) 课程综合化取向 在课程发展史上, 分科与综合不是个新鲜的话 题。在 1 9 世纪末, 随着美国学校“ 课程扩充”

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